Cahier de Production d’Écrits CM1
Conforme aux programmes 2025

J'écris… tous les jours !

Une méthode conçue par Aline Delaporte, conseillère pédagogique.
Un cahier pour s’entraîner tous les jours à la production d’écrits, de manière ritualisée ou par projets, tout au long de l’année.
Un outil rassurant, motivant, clé en main, sans préparation.
A utiliser en complément de toute méthode.
Possibilité de puiser dans le cahier les entraînements ritualisés ou les projets d’écriture de son choix, en fonction de sa progression.
Une programmation par période est aussi proposée et téléchargeable gratuitement sur le site ressources.

Couverture Cahier de Production d’Écrits CM1

Pourquoi ce cahier ?

J’écris… tous les jours ! CM1 permet à l’élève de s’exercer chaque jour à la production d’écrits dans le respect des préconisations officielles (Nouveaux programmes d’octobre 2024), tant du point de vue de la fréquence, des types d’écrits que des trois grandes opérations constitutives de l’écriture : planification, mise en écriture, révision.

Ce cahier propose d’accompagner l’élève dans un travail le plus souvent autonome, de manière progressive et rassurante, lui permettant d’écrire en fin d’année un texte d’une quizaine de lignes.

DANS CE CAHIER

96 pages d’exercices progressifs divisés en 2 parties :
– Des entraînements ritualisés sous forme d’exercices quotidiens à réaliser dans un temps très court (10 min environ) : gammes, lanceurs d’écriture. Ces activités visent à développer la fluidité de l’écriture via l’acquisition de réflexes et d’automatismes, dans le respect des acquisitions en grammaire.
– Des projets d’écriture avec des écrits courts ou longs, à partir de supports textuels ou visuels variés et motivants : conte, e-mail, slogan, histoire policière, résumé...
Un focus vocabulaire et un focus grammaire visant à remobiliser les compétences utiles dans chaque projet d’écrit court.
Une mise en page claire.
Des outils d’aide à l’écriture : boites à mots, cartes mentales à compléter, grilles de relecture et d'auto-évaluation.

Les différentes parties se complètent et ne demandent pas à être proposées dans l’ordre de la pagination. Les gammes correspondent à un entraînement dont l’utilité trouve sa place à différents moments de l’année et en fonction des besoins. Les lanceurs d’écriture répondent à d’autres compétences d’écriture et peuvent aussi être proposés tout au long de l’année. Les écrits courts, initiés par les entraînements des deux parties précédentes, permettent à l’élève de s’engager davantage tout en étant très accompagné. Les écrits longs, quant à eux, correspondent et mènent, dans le cadre d’un travail plus collaboratif tout en sollicitant la production individuelle, aux attendus de fin de CM1. En fin de cahier, une grille d’auto-évaluation permet en outre aux élèves de mesurer leurs progrès.

Aline Delaporte, conseillère pédagogique

Aline Delaporte

Aline Delaporte a exercé les fonctions d’enseignante, de formatrice et de conseillère pédagogique dans le premier degré, avant de se consacrer à l’écriture d’ouvrages pédagogiques en français, tant en lecture qu’en langage oral et production d’écrit.

Des entraînements ritualisés

Chaque jour, toute l’année : un exercice court et ritualisé au choix.

Les 20 pages d'activités proposées visent à développer la fluidité de l’écriture via l’acquisition de réflexes et d’automatismes. Réalisés quotidiennement sur un temps très court (1 activité = 10 minutes), en dehors de tout contexte d’apprentissage spécifique, mais dans le respect des acquisitions en grammaire, les exercices variés installent progressivement et sereinement les bases solides d’une démarche d’écriture autonome.

L’enseignant choisit un type d’exercices :

Mes gammes : des manipulations de phrases à partir d’un court écrit de référence.

Mes lanceurs d'écriture : pour stimuler la créativité, la fluidité, à partir d’une question, d’une situation ou d’un document déclencheur.

Des projets d’écriture

Des projets d’écriture, courts ou plus longs, à mener en 2 à 4 séances, sur une ou plusieurs semaines.

Des écrits courts (48 pages) qui se pratiquent en 2 séances de 20 à 30 minutes :

- séance 1 : découverte et appropriation du document de référence, recherches en vocabulaire et en grammaire ;
- séance 2 : préparation à l’écriture (carte mentale ou autre support de planification) et mise en mots ;
- séance 3 : révision et amélioration.

Les deux premières séances peuvent être regroupées sur un seul temps en fonction des élèves, de l’intention de l’enseignant(e), du type d’écrit court proposé.
Après un lancement collectif, les élèves travaillent seuls, en binômes ou petits groupes à partir de supports textuels ou visuels motivants, qui leur permettent de mobiliser différents types d’écrits (dialogue, e-mail, poursuite de récit…).

Des écrits longs (20 pages) qui s’inscrivent dans un projet fédérateur et nécessitent chacun 4 séances de 30 minutes ; 5 propositions permettent d’aborder d’autres types d’écrits et de discours : poème, conte, bande dessinée, article de journal, histoire policière.

Comment utiliser ce cahier ?

Ce cahier est conçu pour les enseignant(e)s, afin de les aider dans cette tâche délicate de conduire avec fluidité les élèves à l’écriture, en alternant les automatismes, les acquisitions et la réflexion créative :

Banque d’activités :
L’enseignant-e peut puiser dans ce cahier les entraînements ritualisés ou les projets d’écriture de son choix, en fonction de sa progression, de sa classe, de ses élèves (en différenciation).
Programmation par période :
Une programmation par période est également proposée et téléchargeable gratuitement sur le site ressources.